Elke keuze die jij en je team maken heeft gevolgen, die leerlingen belemmeren of juist een extra duwtje geven. In de werkplaats ‘Pedagogiek van de gelijkheid’ maken we je ervan bewust hoe jij en leraren met jullie handelingen en keuzes verschillen tussen leerlingen soms eerder vergroten dan verkleinen, en vooral wat jullie anders kunnen doen. Kleine aanpassingen waarmee álle leerlingen kansen krijgen om te leren. Jij en je team gaan ervaren hoe de actieve inzet van ieders culturele bronnen - van jullie, van leerlingen én van hun ouders - het onderwijs voor iedereen betekenisvoller, eerlijker en leuker kan maken.

Leerlingen groeien niet alleen thuis op, maar ook op school en in de buurt. Al deze verschillende leefwerelden hanteren vaak onderling tegenstrijdige normen en waarden. Een grote groep jonge mensen ervaart een kloof tussen de (culturele) kennis die zij buiten school meekrijgen en de kennis die zij op school krijgen aangereikt. Zij kunnen het gevoel hebben dat de leraar hen niet begrijpt en het niet relevant vindt wat ze van hun familie of vrienden geleerd hebben. Omgekeerd zijn voor leraren de kennis en vaardigheden die leerlingen buiten school hebben opgedaan niet altijd herkenbaar, doordat ze zelf een andere culturele en sociale achtergrond hebben. 

Deze discontinuïteit tussen school, thuis en de straat kan ertoe leiden dat leerlingen hun betrokkenheid bij school verliezen en hierdoor zelfs minder goed presteren. 

In de werkplaats laten we zien hoe jij met je team de discontinuïteit tussen thuis en school kunt verminderen door gebruik te maken van de verborgen buitenschoolse kennis(bronnen) van leerlingen. Daarbij leggen we de nadruk op hun talenten in plaats van tekorten. Jonge mensen weten vaak veel meer over de wereld dan je beseft.  

De vraag is dus niet ‘Hoe kan ik leerlingen motiveren?’, maar ‘Wat motiveert dit kind of deze jongvolwassene?’. Hoe kun je voortbouwen op hun competenties die ze buiten school hebben opgedaan? Het dagelijks leven van de leerlingen blijkt een rijke kennisbron waar leraren ook in de klas uit kunnen putten. De inzet van deze buitenschoolse kennisbronnen draagt bij aan de cognitieve, sociale en persoonlijke ontwikkeling.

Leerlingen met diverse achtergronden leren elkaar beter kennen, er ontstaan nieuwe verbindingen en er is meer sociale samenhang. Leerlingen en leraren ontwikkelen een bredere kijk op elkaar en een nieuwsgierige houding. Hun zelfvertrouwen groeit en ze worden zich bewust van de wereld om hen heen, hun talenten, kennis en vaardigheden. Dat is bevorderlijk voor de motivatie van zowel leerlingen als leraren. 

Gedurende zes dagdelen gaan we in op vragen als: hoe werkt ongelijkheid? Wat kun je als school doen? Wat vraagt dat van individuele professionals en teams in de omgang met kinderen en ouders? Tussen de bijeenkomsten in maak je opdrachten en oefen je in je praktijk.  

Dag 1

“Ik, de leraar” – Je rol, overtuigingen en pedagogische opdracht

Wat betekent kansengelijkheid in jouw dagelijks handelen? Welke oordelen, overtuigingen en hoop draag je mee? Je reflecteert op je professionele zelfverstaan, je biografie als leraar en je pedagogisch kompas. Theorie (o.a. Kelchtermans en Biesta) en ervaringsgerichte werkvormen wisselen elkaar af.

Dag 2

Kijken met andere ogen naar de leefwereld van leerlingen: waarachtige ontmoetingen in Charlois

We verlaten het Dokhuis en betreden Charlois, Rotterdam-Zuid. Niet als toeschouwer, maar als deelnemer. In gesprek met pedagogische partners laten we ons raken door verhalen uit de wijk – verhalen die lijken op die van onze eigen leerlingen. We oefenen in anders zien: zonder oordeel, met nieuwsgierigheid. Want wat leerlingen van buiten school meenemen, komt mee de klas in. Vandaag verkennen we hoe je als leraar ruimte maakt voor die leefwereld – en wat dat vraagt van jou, je blik en je handelen.

Dag 3

De leefwereld van je eigen leerlingen: buitenschoolse kennisbronnen zichtbaar maken en benutten

Je verkent hoe je als leraar kunt bouwen aan bruggen tussen school en thuis. We werken met funds of knowledge/identity, cirkels van betekenis en concrete casussen uit je eigen praktijk. Je leert hoe je leerlingen écht kunt laten floreren door wat ze al weten en kunnen serieus te nemen.

Dag 4

Het team als krachtbron: Samen werken aan inclusieve schoolpraktijken

Wat jullie als team doen, maakt het verschil. Je leert hoe teamcultuur en gedeelde pedagogiek bijdragen aan gelijke kansen. Met theorie over teamkracht en sociaal ondernemerschap verkennen we hoe je als schoolteam structureel ongelijkheid kunt tegengaan – van klas tot buurt.

Schoolleiders/teamleiders/leraren in het PO, VO, MBO en lerarenopleiders

Wanneer?  

Het traject vindt plaats op de volgende data:

   •   13 januari 2026, 10.00–16.00 uur

   •   3 maart 2026, 13.00–17.00 uur

   •   14 april 2026, 13.00–17.00 uur

   •   2 juni 2026, 10.00–16.00 uur